Didática enquanto vetor de transformação social: uma revisão narrativa

Resumo

As definições de didática ganham variadas conotações ao longo da história da humanidade, lapidando diferentes concepções metodológicas perante das sistematizações do ensino-aprendizagem, gerando formas interativas de consolidar as resultantes positivas nas relações entre professor e o alunato, mediando as contextualizações estruturais da educação contemporânea. Desse modo, entende-se que a produção didática do conhecimento frente das linhas teórico-práticas de aprendizagem representa uma das principais formatações direcionas-formativas da prática docente, permeando interações significativas com as matrizes subjetivas, coletivas e propiamente societárias-educacionais. Seguindo tal raciocínio, o estudo em questão discute sobre como os fomentos didáticos podem ser utilizados nas elaborações vetoriais da transformação social, alinhando as dinâmicas entre as metodologias pedagógicas e os preceitos formativos da educação na atualidade, visualizando as ciências educacionais por via de suas potencialidades multifacetadas. Para isso, utilizou-se do viés de pesquisa pautado na revisão narrativa enquanto modelo norteador da organização global perante da literatura científica analisada, valendo-se materiais acadêmicos, a exemplo de artigos de revisão, livros especializados e capítulos de livros, encontrados nas bases digitais do Google Acadêmico e Web of Science, como principais fontes de pesquisa. Sendo assim, considerando as características disciplinares didáticas perante da educação contemporânea, esboçam-se as demais pontuações desse trabalho científico, objetivando as suas contribuições perante das relações entre os saberes e práticas pedagógicas nas possíveis transformações sociais em suas amplitudes contratuais-situacionais, indo além do superficial.

Palavras-chave: Didática. Transformação Social. Pedagogia. Educação Contemporânea.